{"id":291,"date":"2025-09-09T07:47:20","date_gmt":"2025-09-09T10:47:20","guid":{"rendered":"http:\/\/cobem.com.br\/2020\/?page_id=291"},"modified":"2026-09-18T15:19:37","modified_gmt":"2026-09-18T18:19:37","slug":"eixos-tematicos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cobem.com.br\/2027\/o-cobem\/eixos-tematicos\/","title":{"rendered":"Eixos Tem\u00e1ticos"},"content":{"rendered":"\t\t
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EIXOS TEM\u00c1TICOS<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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EIXOS TEM\u00c1TICOS | 65\u00ba COBEM<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Tema Central:<\/strong>
EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA TRANSFORMADORA:
FLORESCIMENTO HUMANO, EQUIDADE E SA\u00daDE PLANET\u00c1RIA<\/p>


EIXO 1: Florescimento Humano, \u00c9tica e Profissionalismo <\/strong><\/p>

Este eixo aborda a educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica como espa\u00e7o de desenvolvimento da pessoa e de constru\u00e7\u00e3o de uma identidade profissional comprometida com o cuidado integral e a responsabilidade social. Em conson\u00e2ncia com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Medicina, prop\u00f5e discutir como os processos formativos podem favorecer autoconhecimento, pensamento cr\u00edtico e reflexivo, comunica\u00e7\u00e3o emp\u00e1tica e assertiva, rela\u00e7\u00f5es respeitosas, tomada de decis\u00e3o \u00e9tica e capacidade de reconhecer e lidar com a complexidade do cuidado.
Valoriza experi\u00eancias educativas que articulem as dimens\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edfica, socioemocional, relacional, cultural, \u00e9tica e espiritual da forma\u00e7\u00e3o e da pr\u00e1tica m\u00e9dica. Reconhece a espiritualidade como dimens\u00e3o da experi\u00eancia humana e do cuidado, relacionada a valores, cren\u00e7as, v\u00ednculos, prop\u00f3sito e busca de sentido. Explora tamb\u00e9m o potencial da arte e de diferentes linguagens expressivas nos espa\u00e7os formativos para ampliar a sensibilidade, a percep\u00e7\u00e3o de si e do outro, a criatividade e a reflex\u00e3o sobre as experi\u00eancias vividas.
O eixo re\u00fane experi\u00eancias, pr\u00e1ticas e reflex\u00f5es que fortalecem o profissionalismo e o compromisso com pessoas, fam\u00edlias, comunidades, com a sustentabilidade da vida e com o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS), contribuindo para uma educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica capaz de promover o florescimento de educandos e educadores e transformar modos de cuidar, ensinar e aprender.<\/p>


EIXO 2:\u00a0 Equidade, Diversidade e Responsabilidade Social como caminhos a trilhar<\/strong><\/p>

Este eixo busca discutir a equidade, a diversidade e a responsabilidade social como compromisso \u00e9tico, pol\u00edtico e pedag\u00f3gico estruturante para a mudan\u00e7a da forma\u00e7\u00e3o e do trabalho em sa\u00fade no Brasil. A discuss\u00e3o abranger\u00e1 o enfrentamento ativo das iniquidades em sa\u00fade e a consolida\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de ensino e de cuidado antirracistas, anticapacitistas e antidiscriminat\u00f3rias, orientadas para o reconhecimento e a valoriza\u00e7\u00e3o das pluralidades \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero e sexualidade, religiosas, socioculturais e outras diversidades. Inserem-se nessa reflex\u00e3o o papel das escolas m\u00e9dicas e dos servi\u00e7os do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) no combate \u00e0s opress\u00f5es institucionais, no fomento ao engajamento comunit\u00e1rio e no desenvolvimento de compet\u00eancias culturais, interprofissionais e \u00e9tico-cr\u00edticas durante e ap\u00f3s a gradua\u00e7\u00e3o.
Da mesma forma, o eixo convida a debater a resposta do ensino \u00e0s demandas reais de sa\u00fade de popula\u00e7\u00f5es vulnerabilizadas e historicamente marginalizadas, refor\u00e7ando a integra\u00e7\u00e3o ensino-servi\u00e7o-comunidade e os Direitos Humanos. Busca-se, assim, refletir sobre a responsabilidade institucional na consolida\u00e7\u00e3o do SUS e na constru\u00e7\u00e3o de um cuidado verdadeiramente justo, democr\u00e1tico e humanizado.<\/p>


EIXO 3: Sa\u00fade Planet\u00e1ria e Transforma\u00e7\u00e3o Digital – Educa\u00e7\u00e3o para comunidades e territ\u00f3rio<\/strong><\/p>

Este eixo prop\u00f5e que a escola m\u00e9dica assuma protagonismo diante da crise socioambiental contempor\u00e2nea. A perspectiva da Sa\u00fade Planet\u00e1ria exige que curr\u00edculos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas integrem os impactos das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, da polui\u00e7\u00e3o, da inseguran\u00e7a h\u00eddrica e alimentar, dos eventos extremos, do racismo ambiental e do descarte inadequado de res\u00edduos \u2014 incluindo os res\u00edduos eletr\u00f4nicos gerados pela pr\u00f3pria expans\u00e3o tecnol\u00f3gica \u2014, reconhecendo-os como determinantes do processo sa\u00fade-doen\u00e7a. Nesse cen\u00e1rio, o letramento digital deixa de ser uma compet\u00eancia meramente instrumental e se revela tamb\u00e9m uma quest\u00e3o de sa\u00fade planet\u00e1ria e de justi\u00e7a socioambiental: de um lado, amplia o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, ao monitoramento clim\u00e1tico e ao cuidado em territ\u00f3rios vulner\u00e1veis; de outro, exige consci\u00eancia cr\u00edtica sobre o custo ambiental da pr\u00f3pria infraestrutura digital e sobre as desigualdades de acesso que ela pode reproduzir. Esses desafios n\u00e3o devem ser tratados como t\u00f3picos isolados, mas como dimens\u00f5es integradas da pr\u00e1tica cl\u00ednica e da educa\u00e7\u00e3o.
Nessa mesma chave, a intelig\u00eancia artificial, a governan\u00e7a e prote\u00e7\u00e3o de dados e a \u00e9tica dos algoritmos devem ser incorporadas criticamente \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, de modo a reduzir desigualdades e fortalecer a justi\u00e7a socioambiental.
A integra\u00e7\u00e3o ensino-servi\u00e7o-comunidade ganha novas camadas de complexidade, sustentada pela extens\u00e3o universit\u00e1ria, amplia a capacidade da forma\u00e7\u00e3o em dialogar com os territ\u00f3rios e suas vulnerabilidades. O SUS, como espa\u00e7o privilegiado de articula\u00e7\u00e3o entre pol\u00edticas p\u00fablicas, pr\u00e1ticas assistenciais e forma\u00e7\u00e3o, possibilita a constru\u00e7\u00e3o de uma cultura regenerativa, em que cuidado e educa\u00e7\u00e3o se entrela\u00e7am.
Assim, este eixo articula sa\u00fade planet\u00e1ria, transforma\u00e7\u00e3o digital e extens\u00e3o como dimens\u00f5es insepar\u00e1veis, formando profissionais comprometidos com a equidade, a justi\u00e7a ambiental e a regenera\u00e7\u00e3o dos sistemas de vida.<\/p>


EIXO 4: Processos Avaliativos como instrumentos de transforma\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>

Este eixo aborda os processos avaliativos como componentes estruturantes da educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica, indutores do desenvolvimento de compet\u00eancias, da aprendizagem e da melhoria cont\u00ednua da forma\u00e7\u00e3o. Em conson\u00e2ncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais de 2025, prop\u00f5e discutir a avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua e integrada nas dimens\u00f5es diagn\u00f3stica, formativa e somativa, ultrapassando a mera mensura\u00e7\u00e3o para se consolidar como espa\u00e7o de di\u00e1logo e transforma\u00e7\u00e3o.
A abordagem contempla desde a gradua\u00e7\u00e3o at\u00e9 a resid\u00eancia m\u00e9dica e a vida profissional, valorizando o alinhamento construtivo, a avalia\u00e7\u00e3o program\u00e1tica, o acompanhamento longitudinal e o feedback estruturado. Ser\u00e3o debatidos processos e instrumentos avaliativos diversificados, assegurando validade, confiabilidade, equidade, integridade acad\u00eamica e a gest\u00e3o dos dados provenientes do processo de avalia\u00e7\u00e3o.
O eixo problematiza ainda o uso \u00e9tico da intelig\u00eancia artificial e de tecnologias digitais, a forma\u00e7\u00e3o docente para avaliar e as rela\u00e7\u00f5es de poder e vieses no ambiente de aprendizagem, garantindo seguran\u00e7a para aprender com o erro e a transpar\u00eancia. Por fim, debate como as evid\u00eancias avaliativas qualificam pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, estimulam a autoavalia\u00e7\u00e3o institucional e fortalecem a integra\u00e7\u00e3o ensino-servi\u00e7o-comunidade alinhada \u00e0s necessidades do Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS).<\/p>


EIXO 5:\u00a0 Cuidado Integral, Inclus\u00e3o e Perman\u00eancia para educadores e educandos <\/strong><\/p>

Este eixo prop\u00f5e uma reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para que educadores e educandos possam ensinar, aprender e permanecer nos espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica de forma plena, saud\u00e1vel e equitativa. Parte-se do reconhecimento de que a perman\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica n\u00e3o depende apenas de acesso, mas de acolhimento institucional sistem\u00e1tico \u00e0s diferentes formas de ser, funcionar e aprender.
Um dos determinantes dessa discuss\u00e3o \u00e9 a neurodiversidade, compreendida n\u00e3o como desvio a ser corrigido, mas como express\u00e3o leg\u00edtima da variabilidade natural do funcionamento humano. Al\u00e9m disso, as diversas hist\u00f3rias, trajet\u00f3rias e representa\u00e7\u00f5es sociais, raciais, \u00e9tnicas e culturais constituem pontos importantes no processo de ensino-aprendizagem e essa mudan\u00e7a de perspectiva convoca as institui\u00e7\u00f5es formadoras a repensar curr\u00edculos, metodologias avaliativas e culturas pedag\u00f3gicas, acolhendo diferentes formas de ensinar e aprender.
Ao problematizar o contexto acad\u00eamico como agente ativo, e n\u00e3o neutro, na promo\u00e7\u00e3o ou no obst\u00e1culo ao ensino, \u00e0 aprendizagem e ao bem-estar de educadores e educandos, considera-se que ambientes r\u00edgidos, competitivos e regidos pela l\u00f3gica da produtividade tendem a gerar sobrecarga, adoecimento e exclus\u00e3o silenciosa, enquanto ambientes flex\u00edveis, dial\u00f3gicos e sens\u00edveis \u00e0 diversidade favorecem florescimento humano, perman\u00eancia e uma forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica mais humanizada.<\/p>


EIXO 6:\u00a0 Produ\u00e7\u00e3o Acad\u00eamica e Inova\u00e7\u00f5es – constru\u00e7\u00e3o de evid\u00eancias em educa\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>

Este eixo discute a produ\u00e7\u00e3o, a avalia\u00e7\u00e3o, a dissemina\u00e7\u00e3o e a incorpora\u00e7\u00e3o de evid\u00eancias cient\u00edficas na educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica. Abrange diferentes abordagens te\u00f3ricas e metodol\u00f3gicas de investiga\u00e7\u00e3o na \u00e1rea, a s\u00edntese de evid\u00eancias e a avalia\u00e7\u00e3o de programas e interven\u00e7\u00f5es.
Contempla o percurso entre a identifica\u00e7\u00e3o de problemas, a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos, o desenvolvimento de inova\u00e7\u00f5es curriculares, pedag\u00f3gicas, avaliativas e institucionais, a an\u00e1lise de seus resultados e sua incorpora\u00e7\u00e3o \u00e0s pr\u00e1ticas educacionais. Inclui o letramento cient\u00edfico constru\u00eddo com e para a comunidade acad\u00eamica, ampliando a capacidade de estudantes, docentes, preceptores e gestores para compreender, avaliar criticamente e utilizar evid\u00eancias.
Considera tamb\u00e9m a forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores, a contribui\u00e7\u00e3o da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato e stricto sensu, da extens\u00e3o universit\u00e1ria, das redes de colabora\u00e7\u00e3o, da ci\u00eancia aberta e da integridade acad\u00eamico cient\u00edfica. Discute, ainda, a tradu\u00e7\u00e3o do conhecimento para pr\u00e1ticas, pol\u00edticas e processos decis\u00f3rios, considerando a relev\u00e2ncia e o impacto da produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e t\u00e9cnica para a forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica e de educadores, para o Sistema \u00danico de Sa\u00fade (SUS) e para a sociedade.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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