{"id":291,"date":"2020-02-27T07:47:20","date_gmt":"2020-02-27T10:47:20","guid":{"rendered":"http:\/\/cobem.com.br\/2020\/?page_id=291"},"modified":"2022-06-10T11:40:47","modified_gmt":"2022-06-10T14:40:47","slug":"eixo-temario","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cobem.com.br\/2022\/es\/o-cobem\/eixo-temario\/","title":{"rendered":"Temas"},"content":{"rendered":"
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EJES ESTRAT\u00c9GICOS DEL 60\u00ba COBEM<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El 60\u00ba Cobem - Ciencia, cuidado y resiliencia en la Educaci\u00f3n M\u00e9dica<\/strong> reviste un simbolismo que lo convierte en un congreso muy especial.<\/p>

Primero, porque en esta edici\u00f3n celebramos los 60 a\u00f1os de Abem, entidad que marca de forma indeleble la historia de la educaci\u00f3n m\u00e9dica brasile\u00f1a. Rescatar el valor de esta entidad, nacida del deseo genuino de construir una educaci\u00f3n m\u00e9dica capaz de responder a las aspiraciones de la sociedad, y que ha revelado generaciones de educadores comprometidos con esta misi\u00f3n, es algo que hace \u00fanico a este congreso.<\/p>

Asimismo, el hecho de celebrarse la 60 edici\u00f3n de este evento, que ha transitado d\u00e9cadas, atravesado diferentes momentos de nuestra historia pol\u00edtica y afrontado innumerables desaf\u00edos en el campo de la educaci\u00f3n m\u00e9dica, nos impone el desaf\u00edo y la responsabilidad de llevar a cabo un congreso que est\u00e9 a la altura de esta historia.<\/p>

Finalmente, celebraremos el reencuentro tras dos a\u00f1os de distancia impuesta por la pandemia de la Covid-19, cuyo paso sirvi\u00f3 para mostrar el valor de la ciencia, del Sistema \u00danico de Salud (SUS) de Brasil, de la solidaridad y de la empat\u00eda. Esta celebraci\u00f3n tendr\u00e1 lugar en Foz de Iguaz\u00fa, ciudad que retrata la comuni\u00f3n de los pueblos que claman por la integraci\u00f3n en medio de la exuberancia de una naturaleza extraordinaria.<\/p>

Es por todo esto que nos desafiamos a convertir el 60\u00ba Cobem en una experiencia inolvidable.<\/p>

A diferencia de los a\u00f1os anteriores, las actividades del evento no se organizar\u00e1n en torno a ejes tem\u00e1ticos, sino a tres grandes ejes estrat\u00e9gicos: VIVENCIAS, EXPERIENCIAS y EVIDENCIAS.<\/p>

Siguen presentes en el programa los temas vinculados a la responsabilidad social de las facultades de medicina; el surgimiento de las humanidades y las diversidades en nuestro entorno; los desaf\u00edos de la descentralizaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n m\u00e9dica; los procesos de evaluaci\u00f3n; y la innovaci\u00f3n.<\/p>

Del lat\u00edn viventia, que significa vivir, en las actividades relativas al eje VIVENCIAS proponemos una din\u00e1mica basada en aquellos momentos que caracterizan las verdaderas experiencias de vida; compartidas con colegas que, como usted, act\u00faan en la educaci\u00f3n m\u00e9dica.
En el eje EXPERIENCIAS, se brindar\u00e1 a los delegados la posibilidad de discutir y compartir los conocimientos o aprendizajes obtenidos a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica, la experiencia de vida o el trabajo sistem\u00e1tico mejorado con el tiempo.<\/p>

Finalmente, el eje EVIDENCIAS estar\u00e1 signado por el intercambio y debate de informaciones provenientes de la producci\u00f3n cient\u00edfica sobre educaci\u00f3n m\u00e9dica.<\/p>

De esta forma, pretendemos que 60\u00ba Cobem cumpla con las diferentes expectativas de nuestra diversa comunidad.<\/p>

Venga a vivir, descubrir y compartir toda la riqueza de la educaci\u00f3n m\u00e9dica brasile\u00f1a en el 60\u00ba Cobem.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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FICHAS DE LOS EJES<\/strong><\/p>

Eje I \u2013 <\/strong>Responsabilidad social de la escuela m\u00e9dica<\/strong><\/p>

El siglo XXI exige de las escuelas m\u00e9dicas un conjunto m\u00e1s amplio de compromisos sociales, as\u00ed como evidencias de los impactos de su actuaci\u00f3n sobre la salud de las personas. Las escuelas socialmente responsables est\u00e1n comprometidas con el bienestar social y trabajan en colaboraci\u00f3n con gobiernos, organizaciones sanitarias y el p\u00fablico para producir un impacto positivo en la salud de las personas. As\u00ed, se hacen necesarios nuevos par\u00e1metros de excelencia que pongan de manifiesto un trabajo relevante, de alta calidad, equitativo y de bajo costo. Algunas \u00e1reas que expresan consensos para la acci\u00f3n en la perspectiva de la responsabilidad social incluyen la anticipaci\u00f3n de las necesidades sociales en salud y el establecimiento de alianzas entre los actores del proceso, una formaci\u00f3n alineada a las necesidades de las comunidades en las cuales se act\u00faa, una gobernanza responsiva y responsable en la escuela m\u00e9dica, la mejora continua de la calidad de la ense\u00f1anza, de la investigaci\u00f3n y de la prestaci\u00f3n de servicios y la definici\u00f3n de mecanismos de acreditaci\u00f3n, entre otros.
Debatir sobre los desaf\u00edos para la construcci\u00f3n de escuelas socialmente responsables, analizar las directrices curriculares desde esa perspectiva, aprehender y discutir el tema a partir de las singularidades de nuestras escuelas y pensar en los temas cl\u00e1sicos \u2014curr\u00edculo, evaluaci\u00f3n, gesti\u00f3n e investigaci\u00f3n\u2014 en t\u00e9rminos de responsabilidad social son las l\u00edneas generales en torno a las cuales se desarrollar\u00e1 este eje.<\/p>

Eje II \u2013 Derechos humanos, humanidades y diversidades<\/strong><\/p>

Es pr\u00e1cticamente una conclusi\u00f3n de sentido com\u00fan que el modelo biom\u00e9dico bajo el cual la Medicina experiment\u00f3 un considerable impulso no ha dado cuenta de los cambios ocurridos en la sociedad. Cuando, en el campo de la salud, se situ\u00f3 al ser humano, en la totalidad de su existencia, como centro de las atenciones, quedaron al descubierto grandes brechas en el saber m\u00e9dico. Para que el m\u00e9dico comprenda el contexto de su pr\u00e1ctica, la escuela debe infundir cualidades humanas en sus estudiantes, en vez de sofocarlas, promoviendo el desarrollo de saberes vinculados a la Literatura, la Antropolog\u00eda, la Filosof\u00eda, la \u00c9tica, la Psicolog\u00eda, las Artes, la Sociolog\u00eda, la Historia y la Pol\u00edtica, en el \u00e1mbito de la Medicina; sobre todo cuando consideramos que la diversidad es un elemento crucial para la ense\u00f1anza superior y el valor educativo de esa diversidad se alcanza mediante la convivencia entre personas cuyas experiencias de vida difieren. As\u00ed, promover la inclusi\u00f3n ayuda a disminuir desigualdades y a mejorar los sistemas de salud.
En un per\u00edodo en el que, aparentemente, ha habido un retroceso con respecto a esos aspectos, un eje que permita profundizar el an\u00e1lisis de las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n en la ense\u00f1anza m\u00e9dica brasile\u00f1a, que d\u00e9 visibilidad a grupos hist\u00f3ricamente marginados en la perspectiva de la ense\u00f1anza m\u00e9dica, que viabilice la divulgaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n nacional sobre el tema y la puesta en com\u00fan de experiencias en el \u00e1rea es fundamental.<\/p>

Eje III \u2013 Escuela m\u00e9dica en movimiento: de la interiorizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n a la internacionalizaci\u00f3n<\/strong><\/p>

El d\u00e9ficit absoluto de m\u00e9dicos resulta aun m\u00e1s patente cuando la distribuci\u00f3n de esos profesionales ocurre de modo desigual. Pensar en la responsabilidad social de las escuelas m\u00e9dicas en cuanto a atender a las pol\u00edticas que favorezcan una demograf\u00eda m\u00e9dica capaz de responder a las necesidades del sistema de salud es desafiador. Brasil ha adoptado una serie de pol\u00edticas con el objetivo de regular la formaci\u00f3n de recursos humanos en salud y mitigar las desigualdades provocadas por la mala distribuci\u00f3n de esos profesionales. Los obst\u00e1culos para cumplir con este imperativo son provocadores.
En otro sentido, la internacionalizaci\u00f3n de la escuela m\u00e9dica requiere profundizaciones, teorizaciones y problematizaciones que trasciendan el aspecto de la movilidad acad\u00e9mica. Comprenderla como actividad transfronteriza, entendida como movilidad f\u00edsica, cooperaci\u00f3n acad\u00e9mica y transferencia de conocimiento en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n por parte de gobiernos e instituciones impone a la escuela m\u00e9dica desaf\u00edos para superar, como el desarrollo de una pol\u00edtica de di\u00e1logo e intercambio, el trabajo en redes, la existencia de fondos de organismos multilaterales, la presencia de una cultura del mutuo reconocimiento de las capacidades de cada pa\u00eds, la ampliaci\u00f3n de la movilidad acad\u00e9mica y estudiantil, la colaboraci\u00f3n en el \u00e1mbito interinstitucional en cuanto al reconocimiento de cr\u00e9ditos y de doble titulaci\u00f3n, entre otros.
La programaci\u00f3n de este eje apunta a promover el debate y el an\u00e1lisis, a la luz de las evidencias, de las pol\u00edticas actuales de interiorizaci\u00f3n, de los factores que facilitan y dificultan ese proceso, de qu\u00e9 desaf\u00edos imponen los modelos curriculares, de la infraestructura de las escuelas y de los servicios de salud y de las perspectivas de la formaci\u00f3n docente y de la investigaci\u00f3n en el interior, adem\u00e1s de poner de manifiesto, en el medio m\u00e9dico educacional brasile\u00f1o, las pol\u00edticas de idiomas de nuestras escuelas, los desaf\u00edos relacionados a la gesti\u00f3n para la internacionalizaci\u00f3n, sobre todo en las escuelas p\u00fablicas, y las posibilidades para la internacionalizaci\u00f3n a partir de los marcos regulatorios actuales.<\/p>

Eje IV \u2013 Diagn\u00f3stico, prevenci\u00f3n y enfrentamiento del sufrimiento en la educaci\u00f3n m\u00e9dica<\/strong><\/p>

La violencia, en sus m\u00faltiples faces, constituye una preocupaci\u00f3n mundial, debido a su alta prevalencia y a sus graves consecuencias en t\u00e9rminos de morbimortalidad, adem\u00e1s de sus impactos sociales y econ\u00f3micos, seg\u00fan el Informe Mundial Sobre la Violencia y la Salud, publicado en 2002 por la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS).
Seg\u00fan Nelson Mandela, en el texto del pre\u00e1mbulo de este Informe, \u201cMuchas personas que conviven con la violencia casi a diario la asumen como consustancial a la condici\u00f3n humana, pero no es as\u00ed. Es posible prevenirla, as\u00ed como reorientar por completo las culturas en las que impera. En mi propio pa\u00eds, y en todo el mundo, tenemos magn\u00edficos ejemplos de c\u00f3mo se ha contrarrestado la violencia. Los gobiernos, las comunidades y los individuos pueden cambiar la situaci\u00f3n.\u201d
El esfuerzo para la comprensi\u00f3n de los factores determinantes de la violencia en los espacios educativos y la construcci\u00f3n de estrategias de enfrentamiento en el \u00e1mbito de la instituci\u00f3n es una tarea colectiva, delicada, a veces inc\u00f3moda, permanente y urgente. Su construcci\u00f3n y abordaje los deben ejercer, sobre todo, las escuelas, junto a sus gestores, educadores y educandos.
Queremos conocer, escuchar y ampliar, junto a nuestra comunidad acad\u00e9mica, los caminos para alcanzar un ambiente educativo que viabilice el mejor aprendizaje a partir de una cultura que d\u00e9 valor a la ciencia, al cuidado y a la resiliencia.<\/p>

Eje V \u2013 Innovaci\u00f3n educativa y uso de tecnolog\u00edas<\/strong><\/p>

La necesidad de la escuela m\u00e9dica de formar para, tambi\u00e9n, adaptarse a los cambios del mundo contempor\u00e1neo a la velocidad que ocurren le impone un doble reto: el de la innovaci\u00f3n y el de la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas en sus procesos formativos. El desplazamiento de los tradicionales procesos formativos hacia nuevos modelos, muchas veces forzados por contingencias externas inevitables, ponen de manifiesto la necesidad de profundizar la investigaci\u00f3n educacional, la b\u00fasqueda de evidencias y la puesta en com\u00fan de experiencias en ese campo.
Los procesos sostenidos de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, el uso de recursos compatibles y que propicien pr\u00e1cticas con altos est\u00e1ndares \u00e9ticos, curr\u00edculos que promuevan y favorezcan la incorporaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, las necesidades del desarrollo docente para atender a esas demandas y a las nuevas tendencias que exigen innovaciones en la ense\u00f1anza m\u00e9dica, en un contexto marcado por la diversidad de las escuelas y realidades que componen el escenario brasile\u00f1o, reclaman profundas reflexiones.
El objetivo de este eje es promover, en la agenda de docentes, discentes, gestores y organizaciones involucradas con la ense\u00f1anza m\u00e9dica, an\u00e1lisis que puedan contribuir con esta tem\u00e1tica.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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