{"id":291,"date":"2020-02-27T07:47:20","date_gmt":"2020-02-27T10:47:20","guid":{"rendered":"http:\/\/cobem.com.br\/2020\/?page_id=291"},"modified":"2021-06-07T14:53:50","modified_gmt":"2021-06-07T17:53:50","slug":"eixos-temario","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/o-cobem\/eixos-temario\/","title":{"rendered":"Eixos \/ Tem\u00e1rio"},"content":{"rendered":"\t\t
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TEM\u00c1RIO<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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EIXOS TEM\u00c1TICOS DO 59\u00ba COBEM<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Tema Central:<\/strong>
EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA TRANSFORMADORA: REVISITANDO O PASSADO, VIVENDO O PRESENTE E ESPERAN\u00c7ANDO O FUTURO.<\/p>

EIXO I \u2013 Paulo Freire e a escola m\u00e9dica brasileira<\/strong><\/p>

Paulo Freire, sem d\u00favida, representa uma grandiosa produ\u00e7\u00e3o e inestim\u00e1vel colabora\u00e7\u00e3o em defesa de uma educa\u00e7\u00e3o socialmente referenciada, emancipat\u00f3ria e valorizadora do indiv\u00edduo e dos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, docentes e estudantes. Sua contribui\u00e7\u00e3o se reflete diretamente na discuss\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es entre professor\/a-estudante-paciente-fam\u00edlia-comunidade baseadas no di\u00e1logo, na valoriza\u00e7\u00e3o dos diferentes saberes\/experi\u00eancias e na fundamenta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o popular em sa\u00fade. D\u00e1-se \u00eanfase \u00e0 sua contribui\u00e7\u00e3o para a discuss\u00e3o das metodologias ativas, especialmente na Metodologia da Problematiza\u00e7\u00e3o, assumindo a import\u00e2ncia da articula\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica a partir da realidade.
Nestes momentos de incerteza, Paulo Freire nos convida: \u201c\u00c9 preciso ter esperan\u00e7a, mas ter esperan\u00e7a do verbo esperan\u00e7ar; porque tem gente que tem esperan\u00e7a do verbo esperar. E esperan\u00e7a do verbo esperar n\u00e3o \u00e9 esperan\u00e7a, \u00e9 espera. Esperan\u00e7ar \u00e9 se levantar, esperan\u00e7ar \u00e9 ir atr\u00e1s, esperan\u00e7ar \u00e9 construir, esperan\u00e7ar \u00e9 n\u00e3o desistir! Esperan\u00e7ar \u00e9 levar adiante, esperan\u00e7ar \u00e9 juntar-se com outros para fazer de outro modo\u2026\u201d.<\/em>
Este eixo, para al\u00e9m de prestar uma homenagem a Paulo Freire no centen\u00e1rio de seu nascimento, congrega todas e todos para discutirmos a relev\u00e2ncia de sua obra e seus reflexos na educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica brasileira, tanto na programa\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do 59\u00ba Cobem como na chamada de trabalhos cient\u00edficos.<\/p>

EIXO II \u2013 Forma\u00e7\u00e3o social, pol\u00edtica e cidad\u00e3 na medicina brasileira<\/strong><\/p>

A pandemia da Covid-19 provocou diversas mudan\u00e7as nos caminhos da educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica brasileira. Discutimos essa mudan\u00e7a em uma perspectiva instrumental, sucessivas vezes, ao longo do \u00faltimo ano. Nesse per\u00edodo, contudo, a despeito da exist\u00eancia de Diretrizes Curriculares Nacionais para gradua\u00e7\u00e3o em Medicina que sinalizam claramente o perfil do m\u00e9dico egresso para atuar no s\u00e9culo 21, colocou-se em cheque a constru\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do que se entende por forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica.
No que tange \u00e0 sua sensibilidade ao cuidado, sua vis\u00e3o pol\u00edtica de mundo e sua criticidade sobre a ci\u00eancia, a forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica tem sido suficiente? Em um momento hist\u00f3rico de ascens\u00e3o do autoritarismo, do protofascismo e do negacionismo \u201cantivacina, anti-isolamento, antim\u00e1scaras\u201d, como os profissionais que j\u00e1 formamos e os que formaremos est\u00e3o se posicionando?
Este eixo, \u00e0 luz da m\u00e1xima de Paulo Freire “Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o transforma o mundo. Educa\u00e7\u00e3o muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo”, se prop\u00f5e a discutir acerca da forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, social e cidad\u00e3 do m\u00e9dico, sobre a medicina e sua rela\u00e7\u00e3o com a sociedade, al\u00e9m de buscar entender o percurso hist\u00f3rico que nos trouxe \u00e0s circunst\u00e2ncias atuais.<\/em><\/p>

EIXO III \u2013 Releitura curricular em tempos de pandemia<\/strong><\/p>

A pandemia trouxe uma s\u00e9rie de transforma\u00e7\u00f5es no mundo que impactaram as escolas m\u00e9dicas e a necessidade de releitura de seus curr\u00edculos. H\u00e1 necessidade de rever o que estamos privilegiando nos nossos projetos pedag\u00f3gicos e como estamos integrando teoria e pr\u00e1tica, reconciliando o ensino da sa\u00fade coletiva com a cl\u00ednica. O ensino m\u00e9dico precisou, em tempo real, mudar para incluir ou ampliar quest\u00f5es espec\u00edficas relacionadas \u00e0 infec\u00e7\u00e3o por uma doen\u00e7a pouco conhecida e seu impacto na sociedade, na vida das pessoas e no cotidiano do processo de trabalho na sa\u00fade. A epidemiologia nunca foi t\u00e3o destacada. A determina\u00e7\u00e3o social ficou evidente. H\u00e1 necessidade de uma forma\u00e7\u00e3o que privilegie a viv\u00eancia na rede de cuidados valorizando a aten\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria como espa\u00e7o de: promo\u00e7\u00e3o, preven\u00e7\u00e3o com \u00eanfase na vacina\u00e7\u00e3o e de assist\u00eancia individual, familiar, coletiva, realiza\u00e7\u00e3o de exames laboratoriais, novas estrat\u00e9gias como telemedicina ou telessa\u00fade, aten\u00e7\u00e3o domiciliar, assim como a necessidade de forma\u00e7\u00e3o na emerg\u00eancia, urg\u00eancia e na hospitaliza\u00e7\u00e3o e reabilita\u00e7\u00e3o.
Este eixo nos convida a compartilhar quest\u00f5es como evid\u00eancias cient\u00edficas, racionaliza\u00e7\u00e3o de recursos, seguran\u00e7a do trabalho, do profissional e do paciente, cuidado ao paciente, autonomia e restri\u00e7\u00f5es pessoais que devem ser tratadas \u00e0 luz de conceitos da \u00e9tica e das ci\u00eancias humanas. Podemos problematizar e ampliar a educa\u00e7\u00e3o interprofissional, interdisciplinar e o trabalho colaborativo, a forma\u00e7\u00e3o profissional para o cuidado que considere pessoas e comunidades invisibilizadas e a voz dos pacientes. Neste sentido, com base em Paulo Freire, podemos dizer que a educa\u00e7\u00e3o problematizadora n\u00e3o se funda em uma compreens\u00e3o dos homens como seres vazios a quem o mundo ou a escola m\u00e9dica possam encher de conte\u00fados. A educa\u00e7\u00e3o problematizadora considera a realidade cotidiana vivida como essencial \u00e0 forma\u00e7\u00e3o transformadora. Assim, chamamos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o que v\u00e1 ao encontro das necessidades em sa\u00fade das popula\u00e7\u00f5es e que responda \u00e0s demandas do SUS. Chamamos \u00e0 oportunidade de vivenciar pr\u00e1ticas, aprofundar conhecimentos, refletir criticamente e atuar com as equipes no cuidado da pandemia como experi\u00eancia \u00fanica de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>

EIXO IV \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o no processo de ensinar e aprender<\/strong><\/p>

O processo de ensino-aprendizagem vem passando por mudan\u00e7as substanciais de concep\u00e7\u00e3o, modelo, planejamento e execu\u00e7\u00e3o, a partir das novas necessidades colocadas no cotidiano do afastamento social. Novas maneiras de ensinar e aprender no mundo virtual, integradas \u00e0 reflex\u00e3o sobre as experi\u00eancias nos cen\u00e1rios de pr\u00e1tica, tiveram um espa\u00e7o in\u00e9dito nos curr\u00edculos das escolas m\u00e9dicas, no Brasil e no mundo, somadas \u00e0 paralisa\u00e7\u00e3o ou suspens\u00e3o parcial e tempor\u00e1ria das atividades pr\u00e1ticas nos anos iniciais. Esses fatos influenciaram a abertura de um caminho nunca antes explorado no aprendizado em ambiente presencial ou virtual. Nesse contexto, se faz necess\u00e1rio ampliar o debate sobre o sistema de avalia\u00e7\u00e3o como parte desse processo de ensino-aprendizagem, na pertin\u00eancia dos m\u00e9todos avaliativos e da coer\u00eancia entre as pr\u00e1ticas e rotinas em avalia\u00e7\u00e3o em todos os \u00e2mbitos (formativa, informativa e somativa) com a proposta pedag\u00f3gica. \u00c9 preciso ressignificar tamb\u00e9m os processos de avalia\u00e7\u00e3o, monitoramento e acompanhamento de nossas institui\u00e7\u00f5es, impactados pela pandemia e suas exig\u00eancias de adequa\u00e7\u00e3o.
Este eixo nos convida a refletir, trocar experi\u00eancias e consolidar an\u00e1lises que ter\u00e3o como alvo quantificar o impacto dessas ferramentas no processo de ensino da pessoa aprendiz e no desenvolvimento de compet\u00eancias de seus educadores. Entender os impactos dessas mudan\u00e7as no desenvolvimento das habilidades e do ser social \u00e9 fundamental para a forma\u00e7\u00e3o m\u00e9dica. Nossas escolhas se aproximam do conceito direcionador da avalia\u00e7\u00e3o que nos ensina Paulo Freire: \u201cA avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 a media\u00e7\u00e3o entre o ensino do professor e as aprendizagens do professor e as aprendizagens do aluno, \u00e9 o fio da comunica\u00e7\u00e3o entre formas de ensinar e formas de aprender. \u00c9 preciso considerar que os alunos aprendem diferentemente porque t\u00eam hist\u00f3rias de vida diferentes, s\u00e3o sujeitos hist\u00f3ricos, e isso condiciona sua rela\u00e7\u00e3o com o mundo e influencia sua forma de aprender. Avaliar, ent\u00e3o, \u00e9 tamb\u00e9m buscar informa\u00e7\u00f5es sobre o aluno (sua vida, sua comunidade, sua fam\u00edlia, seus sonhos…), \u00e9 conhecer o sujeito e seu jeito de aprender\u201d.<\/em><\/p>

EIXO V \u2013 Cuidado como ato pedag\u00f3gico e coletivo<\/strong><\/p>

Desde mar\u00e7o de 2020 a educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica brasileira, representada na escola m\u00e9dica, em seus educadores, educandos, gestores e comunidade, reconheceu a import\u00e2ncia de aprendizados advindos da experi\u00eancia coletiva da pandemia. A compreens\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o como uma pr\u00e1tica social contextualizada e atenta \u00e0s necessidades de seu povo e do ato educativo\/pedag\u00f3gico como refer\u00eancia para o ato de cuidado dos profissionais de sa\u00fade que formamos traz a dimens\u00e3o da responsabilidade da escola m\u00e9dica. Paulo Freire nos ensina o que \u00e9 ato pedag\u00f3gico como pr\u00e1tica de cuidado com compromisso coletivo quando afirma que \u201c\u00e9 preciso que a educa\u00e7\u00e3o esteja \u2013 em seu conte\u00fado, em seus programas e em seus m\u00e9todos \u2013 adaptada ao fim que se persegue: permitir ao homem chegar a ser sujeito, construir-se como pessoa, transformar o mundo, estabelecer com os outros homens rela\u00e7\u00f5es de reciprocidade, fazer a cultura e a hist\u00f3ria […] uma educa\u00e7\u00e3o que liberte, que n\u00e3o adapte, domestique ou subjugue\u201d. Nossa fr\u00e1gil humanidade se revelou no enfrentamento da pandemia e nos permitiu n\u00e3o saber, valorizar as respostas constru\u00eddas de forma coletiva, aprender juntos, exercitar a solidariedade e o autocuidado que se expande e alcan\u00e7a o cuidado com os demais.
Este eixo nos convida a confiar na nossa capacidade de transformar, de transpor, de transcender. E a compartilhar pr\u00e1ticas de cuidado e educa\u00e7\u00e3o que se conectam no processo de (trans)forma\u00e7\u00e3o de pessoas. Ao cuidarmos da vida em nossos atos pedag\u00f3gicos dentro da escola ensinaremos um modelo de cuidado que considera as singularidades, admira as trajet\u00f3rias, preocupa-se verdadeiramente com o outro, reconhece a complexidade e busca construir juntos as melhores estrat\u00e9gias de seguran\u00e7a, equil\u00edbrio e liberdade para seguir a vida l\u00e1 fora, al\u00e9m da escola de medicina.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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TEM\u00c1RIO EIXOS TEM\u00c1TICOS DO 59\u00ba COBEM Tema Central:EDUCA\u00c7\u00c3O M\u00c9DICA TRANSFORMADORA: REVISITANDO O PASSADO, VIVENDO O PRESENTE E ESPERAN\u00c7ANDO O FUTURO. EIXO I \u2013 Paulo Freire e a escola m\u00e9dica brasileira Paulo Freire, sem d\u00favida, representa uma grandiosa produ\u00e7\u00e3o e inestim\u00e1vel colabora\u00e7\u00e3o em defesa de uma educa\u00e7\u00e3o socialmente referenciada, emancipat\u00f3ria e valorizadora do indiv\u00edduo e dos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":181,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/291"}],"collection":[{"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=291"}],"version-history":[{"count":27,"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/291\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":854,"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/291\/revisions\/854"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/181"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cobem.com.br\/2021\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=291"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}